პროექტის პორტფოლიო

https://drive.google.com/folderview?id=0BwaLYRwk8VRkb0xqV0RsbjZKTkE&usp=sharing

სასწავლო პროექტი

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი	მზია ჩაკვეტაძე
რაიონი	ცაგერი
სკოლა	ცაგერის რაიონი სოფელი ორბელის საჯარო სკოლა
ქალაქი	სოფელი ორბელი
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
,, ჩემი სოფლის ფოლკლორული საუნჯიდან’’
თემის შინაარსი
მე-9 კლასელებს ვაძლევ დავალებას იმუშაონ პროექტისთვის განკუთვნილი 7 დღის მანძილზე,რის შემდეგაც ისინი წარმოადგენენ ჩვენს სოფელ ორბელში შეკრებილ ნამუშევრებს.
საგანი
ქართული ენა და ლიტერატურა
დონე/კლასი
მე-9
განხორციელების დროის ჩარჩო
7 დღე
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
1.მოსწავლეს შეუძლია მსჯელობა განსხვავებული ტექსტების ენობრივ თავისებურებებზე.2.ამოიცნობს და შეაფასებს დისკუსიების,დებატების,მონოლოგების ეფექტურ საშუალებებს.3.ამოიცნობს ზეპირი მეტყველებისათვის დამახასიათებელი რა ნიშნები შემოდის ენაში წერილობითიდან  ზეპირ ფორმატში გადასვლისას.მაგ  ჟესტიკულაციის,მიმიკის,ინტონაციის გამოყენება დებატებში.4.ამოიცნობს და სხვადასხვა ტექსტზე მსჯელობისას მართებულად იყენებს შესაბამის ენობრივ სტრუქტურებს.5.მსმენელთა ყურადღების მობილიზაციისათვის ადეკვატურად იყენებს ინტერვალს მეტყველებაში,ხმის დონეების მიხედვით.6.უკავშირებს ტექსტში წაკითხულ თვალსაზრისს ცხოვრებისეულ გამოცდილებას ან სხვადასხვა ნაწარმოებებს,მხატვრულ და სამეცნიერო-დოკუმენტურ ფილმებს,სპექტაკლებს და ა.შ.
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
შეიტანეთ პრიორიტეტების მიხედვით დაწყობილი ამოცანები, რომელთა შეფასებაც განსაზღვრულია თემის ფარგლებში და რომელთაც მოსწავლეებმა თემის დამთავრების შემდეგ უნდა მიაღწიონ.
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა		1.გიყვართ თქმულებები,ზღაპრები,შელოცვები,გამოცანები,ანდაზები?
თემატური კითხვები		1.რომელი ნაწარმოებები გაქვთ მოძიებული? 2.რომელი ჟანრის ნაწარმოებებზე მუშაობა გეხალისებათ? 3.რას ჩაასწორებთ ენობრივ სტილისტური და პუნქტუაციის თვალსაზრისით?
შინაარსობრივი კითხვები		1.დაასახელეთ თქვენს მიერ მოძიებული ლექსები? რატომაა ლექსი,, პატარძალო’’იუმორისტული? 2.დაასახელეთ თქვენს მიერჩაწერილი ზღაპრების სათაურები!(,,უმცროსი და’’, ,,გრიზელდა’’, ,,ნე ზნოუ’’.) 3.რატომ ჰქვია თქვენს ზღაპრებს მთავარი პერსონაჟის სახელები? 4.დაასახელეთ თქვენს მიერ მოძიებული ანდაზები!რა კავშირი აქვთ მათ ცხოვრებასთან? 5.თიტოეულმა თქვენგანმა შეადგინეთ ერთი-ორი შეკითხვა,რომლებითაც მიმართავთ ერთმანეთს. 6.დაასახელეთ გამოცანა,რომლის გამოცნობაც თანატოლებს გაუჭირდებათ,არც სადმე დაბეჭდილა,პოეტური და იუმორისტულია!                                                                                        ,,ბოძი,ბოძი,ბოძანდარი,                                                                                     ზედ გუდა და ზედ ადგარი                                                                                      ზედ იკრიჭი,ზედ იჭყიტი                                                                                      ზედ იალბუზის მთა არი,                                                                                        იმაზეა ჭალა,                                                                                        შიგ ღორები წვანან’’.

სასწავლო პროექტის გეგმა

პრეზენტაცია

გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილის თემა
,,დიდი თამარი“
სწავლების საფეხური
V I  კლასი საშუალო  საფეხური
მოსწავლეთა რაოდენობა
11 მოსწავლე. სპეციალური საჭიროების მქონე არ არის.
გაკვეთილის მნიშვნელობა
გაკვეთილი მნიშვნელოვანია იმით,რომ  მოსწავლეები შეისწავლიან  მხატვრულ ხერხებს
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები
1)ლექსის მხატვრული კითხვა და ანალიზი.
2)ფრაზის ინტერპრირება, ეპითეტის და  შედარებების  გამოყოფა.
ამ გაკვეთილის გავლის შემდეგ მოსწავლე შესძლებს;
ა)ტექსტის გამომეტყველებით წაკითხას და გაანალიზებას.
ბ)ტექსტის  პერიფრაზირებას.
გ)თამარ მეფეზე ახალი ინფორმაციის გადმოცემას.
წინარე ცოდნა
მოსწავლეებმა იციან ვაჟას მოღვაწეობა  ბიოგრაფია. ტროპის სახეები; ეპითეტი, შედარება.
შეფასების საგანი და პროცედურები
მოსწავლეები შეფასდებიან შემდეგი კომპონენტებით:
1)ლექსის მხატვრულად კითხვა .
2)ფრაზის პერიფრაზირება.
3) მსჯელობა–ეპითეტი შედარება, რას ენსახურება ეს ხერხები.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური  რესურსი
სახელმძღვანელო ქართული მე–6 კლასი   თვალსაჩინოება.

გაკვეთილის მსვლელობა
საორგანიზაციო საკითხები(2წთ)
ა) გამოწვევა
მინილექცია  რა იციან ვაჟა ლექსზე ,,დიდი თამარი“
მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს გაიხსენინ რა გაუგიათ თამარის ეპოქის ირგვლივ რომელი მწერალი მოღვაწეობდა ამ დროს.
 
შინაარსის რეალიზება
ამის შემდეგ მოსწავლეები კითხულობე ლექსს  მსჯელობენ ლექსის მკითხველზე ზემოქმედების ხერხებსა და საშუალებებზე.  ახდენენ უცხო სიტყვების განმარტებას,ამოიწერენ მხატვრულ ადგილებს.
 შეჯამება
მოსწავლეები მასწავლებლის დახმარებით აჯამებენ გაკვეთილს ლექსს განიხილავენ ისტორიულ კონტექსტში.
მოსწავლეები ფასდებიან საგაკვეთილო პროცესში ჩართულობით.
 


 

პროექტი

სასწავლო პროექტი
პროექტის სახელწოდება; განდეგილობის პროვლემა მსოფლიო ლიტერეტურაში და  ილია ჭავჭავაძის ,,განდეგილი’’
პროექტი იდეა; დამოუკიდებლად მუშაობისა და პერსონაჯთა ურთიერთშედარების  უნარ–ჩვევების განვითარება.
პროექტის მიზანი;1)მსოფლიო ლიტერატურს შედევრების შესწავლა.
                                 2) წაკითხული ნაწარმოებების შედარება ილია ,,განდეგილთან’’
მოსწავლეთა ასაკი; 16–17 წელი
ხანგრძლივობა;2კვირა.
მოსალოდნელი შედეგები;მოსწავლეები შეძლებენ ტექსტის დამოუკიდებლად წაკითხვას ,პერსონაჟებზე დაკვირვებას.
პროექტის მიზნები;1)მოსწავლე მსჯელობს განსხვავებული ტექსტების  ენობრივ თავისებურებებზე.
2)მოწვლე იყენებს  დისკუსიისა და კამათის  სტრატეგიებს.
3)მოსწავლე   წარმოადგენს აუდიტორიის  წინაშე  სხვსდასხვა   თვალსაზრისებს  სადავო  ან  პრობლემურ   საკითხზე.

საჭირო რესურსი; დამხმარე ლიტერატურა ფლობერის ,, წმინდა ანტუანის ცდუნება’’  ტოლსტოის,, მამა სერგი’’  ზოლას,,აბემურეს შეცოდება’’
პროექტის მსვლელობა;თემის გაცნობა , ჯგუფების დაყოფა და ლიდერის დანიშვნა.
1 ჯგუფი ხელმძღვანელი–  კითხუკობს ფლობერის,,წმინდა ანტუეტას  შეცოდება’’
2 ჯგუფი ხელმძღვანელი   კითხულობს ტოლსტოის ,,მამა  სერგის’’
3 ჯგუფი ხელმძღვანელი    კიღხულობს ზოლას,,აბე მურეს შეცოდება’’
მოსწავლეები ახარისხებენ წკითხულს და ადარებენ განდეგილს.   ეძებენ მსგავსაბა განსხვავებებს  ყოველი მათგანის ირგვლივ. მართავენ დისკუსიას  პრობლემის  ირგვლივ.
პროექტის ხელმძღვანელი ;მზია ბურჯალიანი